Орловские школы становятся доступной территорией для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов

Происходящие в России реформы затронули и школу. Одна из последних по времени – широкое внедрение в систему инклюзивного образования совместного обучения детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений. Внимание при таком обучении уделяется индивидуальным потребностям и особенностям каждого ребенка. Исходя из этого строится и преподавание.

Делай, как я

Одной из первых в школе № 24 им. И.С. Тургенева экспериментальные схемы инклюзивных уроков разработала и провела преподаватель технологии заслуженный учитель РФ Лидия Хрипунова. Опытный педагог, победитель профессионального конкурса «Учитель года­1996», автор нескольких методических программ по своему предмету, Лидия Васильевна предложила для практического занятия технологию приготовления бутербродов. Урок в пятом классе проходил с участием гостей, воспитанников областного реабилитационного центра. Были созданы две разновозрастные команды, которые за два часа не только познакомились между собой, но, помогая друг другу, вместе приготовили и украсили горку разных бутербродов и даже успели дружно съесть их, запивая чаем. Как признается Лидия Васильевна, в ходе занятия пятиклассники не раз шептали своим гостям из центра: «Смотри, как надо, делай, как я». И эта доброжелательность, это стремление помочь ровесникам­инвалидам – едва ли не главный нравственный итог совместного урока. Опыт имел такой положительный эффект, что в декабре 2016 года последовало совместное же внеурочное занятие по изготовлению и украшению новогодних имбирных пряников – мастер­класс Хрипуновой и ее учеников для коллег реабилитационного центра, его воспитанников и их родителей. Итогом этого удачного эксперимента стал подготовленный обоими образовательными учреждениями областной семинар. Стороны договорились о дальнейшем сотрудничестве, запланировали темы как для расширения кругозора детей с ОВЗ, так и для развития их профессиональной ориентации.

Системный подход

Но если в школе № 24 пока только отдельные учителя обобщают первые эксперименты в сфере инклюзивного образования, то школа № 7 уже широко делится опытом системного подхода к решению проблемы. В феврале 2016 года ее директор Ирина Хрипунова выступила с докладом «Школа – территория для всех» на семинаре руководителей образовательных учреждений, организованном городским управлением образования. О нем мне как раз и рассказал директор школы № 24 Александр Афонин, к слову, в 2004 году победитель регионального конкурса «Учитель года». Он высоко оценил и организацию, и содержание семинара. Он же порекомендовал посетить несколько школ, в том числе № 7, которая одной из первых в Орле в 2014 году включилась в государственную программу «Доступная среда» и многого достигла в ее практической реализации.

Под знаком милосердия

– На подготовительном этапе мы провели анкетирование педагогов, учеников и родителей, изучили всю доступную литературу по теме, разработали нормативную базу, пакеты диагностических и методических материалов, – поясняет Ирина Юрьевна. – Но самое большое внимание на этом этапе мы уделили подготовке учеников и их родителей к приему в школу детей с ОВЗ. Без формирования соответствующего морально­психологического климата даже сильная материальная база не обеспечила бы нужную для совместного образования среду.

С этой целью здесь со всеми учениками провели цикл акций милосердия, классных и общешкольных мероприятий. Одновременно велась и системная работа с родителями: тематические собрания, индивидуальные и групповые тренинги и консультации штатного психолога.

Учатся учителя

Но школа не может стать «территорией для всех», если к работе с особенными детьми не готовы сами учителя. Поэтому был разработан перспективный план повышения профессиональной квалификации учителей, их участия в разного уровня методических и обучающих семинарах и мастер­классах. 15 педагогов школы прошли специальную курсовую подготовку по программе «Доступная среда». Непосредственно в школе провели несколько тематических педсоветов и психологических тренингов с учителями начальных классов и предметниками, разработали программы внеурочных групповых и индивидуальных занятий в соответствии с особенностями здоровья каждого ребенка. Фактически учитель стал координатором в сотрудничестве со всеми участниками воспитательно­образовательного процесса: коллегами, родителями и учащимися. Это совсем непросто, потому что из почти 400 учеников в школе только соматически ослабленных детей больше 80, у 32 медицинские справки по поводу ОВЗ, у пятерых диагностировано нарушение эмоционально­волевой сферы, у троих – опорно­двигательного аппарата. Еще 13 детей обучаются на дому – словом, фактически каждый третий ученик нуждается в индивидуальном подходе.

Безбарьерная среда

Разумеется, все это время школа работала и над созданием безбарьерной среды. Директор показывает кабинеты с компьютерным оборудованием для индивидуальных занятий. Так, только в результате работы с комплексом «Волна» у детей с ОВЗ понизилась тревожность, наблюдается улучшение памяти, внимания, работоспособности; произошло снижение числа респираторных заболеваний. Оснащена школа специализированной мебелью и сантехникой, есть подъемник и широкий пандус в коридоре. В прошлом году им пользовалась одна первоклассница, а в этом году, благодаря усилиям медиков, девочка стала ходить. Этой новости искренне радовались и взрослые, и дети.

– Нам хотелось убедить всех, что интеграция и возможна, и полезна обеим сторонам, – говорит Ирина Хрипунова. – Детям с ОВЗ она обеспечивает широкое общение со сверстниками, освоение новых практических навыков, доступ к общеобразовательным программам. А здоровым детям совместное обучение необходимо для формирования терпимости к физическим и психическим особенностям сверстников, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. Дети, способные к сочувствию с ранних лет, готовые прийти на помощь своим ровесникам, и во взрослой жизни будут значительно отличаться от тех, кто рос в неприятии чужих проблем со здоровьем.

Валентина Новошинская