Психолог – о том, как сделать школьную пору комфортной и для детей, и для родителей.

Корреспондент «Орловской городской газеты» пообщалась с психологом Ксенией Покровской, чтобы узнать, как  помочь ребенку адаптироваться к школьной жизни.

– Первый учебный год – это изменения для всей семьи. Как родители могут помочь первоклашке привыкнуть к новой роли, как самим не нервничать?

– Для начала мамам и папам стоит разобраться, что они чувствуют на самом деле: просто волнение от нового этапа жизни или же реальный стресс, связанный с каким­то своим негативным школьным опытом. Естественно, в первые учебные дни вся семья волнуется, но компенсировать это волнение легко какими­то приятными вещами: прогулкой в парке, походом в кафе всем вместе или на аттракционы, загородной поездкой и так далее. Словом, переключиться на позитивную волну.

Важно понимать, что для ребенка школа – новый опыт. И если он здоров, то от этого опыта будет получать радость. Но ребенок очень зависит от реакции, мнения родителей: если мама и папа напряжены, то будет напряжен и ваш школьник. Если родители перекладывают на дитя свои личные переживания, травматический опыт школьных лет, то разбираться нужно детально, лучше обратиться к психологу.

– А как мамам и папам наладить коммуникацию с педагогами?

– Не стоит забывать, что учителя не роботы, призванные механически заложить знания в детские головы, а такие же люди, как и мы. Детей в классе может быть 30 и 35, а учитель один, на него ложится большая нагрузка и ответственность. И если не забывать про человеческий подход, взаимоотношения между родителями и педагогом сложатся хорошие. Не нужно пытаться манипулировать, специально угождать. Всегда можно договориться и найти компромисс, важно выстроить партнерские отношения, ведь у учителей и родителей одна цель – дать знания маленькому человеку. И помните, что «учитель должен» – не лучший подход. Он должен только в рамках своего функционала.

– В случае, если у ребенка произошел конфликт с учителем, что делать?

– В связке родитель­учитель­ребенок, ребенок – самое неустойчивое звено. У него не было опыта общения с учителями, конфликтного опыта тоже еще мало. Поэтому очень важно поддержать ребенка, не отчитывать его при педагоге и одноклассниках. Поговорите дома, попробуйте разобраться в сути конфликта, выслушать все стороны по отдельности.

К сожалению, бывают ситуации, когда конфликт перерастает в хронический и отношения между учителем, родителями и школьником становятся предвзятыми. Тогда, вероятно, стоит задуматься о переводе ребенка в другой класс или школу.  Ведь если ребенку некомфортно и он испытывает психологическое напряжение, у него около 60­70% знаний попросту не будут усваиваться.

– Все мы разные и по­ разному воспринимаем мир, однако принятые в обществе стандарты порой достаточно сильно давят. Если ребенок не такой, как все, например, отличается от других внешне, смотрит на вещи под своим углом зрения, имеет особенности здоровья, нужен ли какой­то особый подход?

– Вы правы, мы все разные, и рассказывать об этому ребенку нужно с ранних лет, еще до школы. «Может быть так, но может быть и по­другому. Ты будешь сталкиваться с людьми, которые будут с тобой не соглашаться, и это нормально». Если ребенок болезненно воспринимает свои особенности, то семья должна стать тем тылом, где он может получить поддержку, выплакаться, отдохнуть, вернуться в напряженную ситуацию укрепленным.

– На практике, к сожалению, далеко не всегда родители поддерживают своих детей, зачастую сравнивают с другими сверстниками. Как же правильно указать ребенку на его ошибки?

– Нужно сравнивать его не с кем­то, а с ним же самим. И указывать не на ошибки, а на достижения. Например: «Вот эту букву ты написал красиво, она у тебя получилась уже гораздо лучше». Теперь немного про пятерки и тройки.

Если мы хвалим школьника за хорошие оценки, то у него вырабатывается зависимость от получения положительных отметок. И у ребенка формируется связь «если я получу плохую оценку, меня станут меньше любить». Но это ведь не так. Оценки – это условность, это инструмент для учителя. Ориентация на оценки в семье может разрушать отношения. Часто случается такая история, что мамы и папы, опять же, переносят свой негативный опыт на школьника. Отсюда берутся требования: «Я учился на отлично и ты должен» или «Ты должен учиться лучше». И это повод, взрослые, разобраться с самими собой, со своими застарелыми травмами.

– Если ребенок объективно отстает в учебе, как быть?

– Искать причину. Соблюдены ли рекомендации по образовательному маршруту, нет ли проблем со здоровьем или стрессовой ситуации, например, переезда, развода родителей, из­за которых ребенок выпал из образовательного процесса. Можно попробовать обратиться к учителю, в каких­то ситуациях он подскажет, как быть: нужно ли нанять репетитора, подтянуть какие­то конкретные темы или же школьнику нужна особая образовательная программа.

Еще бывают ситуации, когда родители настолько активно пытались ребенка развивать, что в школу он уже приходит замотанный. Причина может еще и здесь крыться – в перегрузке развивашками, кружками и знаниями. Тогда учеба у ребенка вызывает раздражение и усталость, придется возвращать стремление к познавательной активности.

– Тогда вопрос в тему: а как не перегрузить ребенка кружками, секциями, репетиторством и прочими дополнительными занятиями? Где грань?

– Смотрите на реакцию своего ребенка. Не тяжело ли ему просыпаться, не тревожится ли он, не капризничает и не отказывается ли от занятий. Всегда можно спросить у педагога, тянет ли ученик, его ли история те или другие дополнительные занятия или стоит отказаться от них, переключиться на что­то другое. Вообще, когда ребенок идет в первый класс, затем в пятый, где увеличивается нагрузка, нормально если от трех месяцев до полугода он будет испытывать некоторые трудности. Если же школьник остается вялым, капризным более продолжительный отрезок времени, это повод обратиться к специалисту и пересмотреть нагрузки.

Беседовала Инга Романова